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Fachada de un colegio público de la Comunidad de Madrid. Foto: F.C.A.
Portugal e Italia, los primeros de la clase en inclusión
En ambos países no existen los CEE y son dos ejemplos en los que algunos responsables educativos piden fijarse. En los deberes de España está el mejorar la inversión en educación y disminuir la segregación escolar
Los profesionales que se dedican a la lucha por la educación inclusiva señalan los casos de Portugal e Italia como modelos. En Portugal no existe la figura del Centro de Educación Especial (CEE) y se ha creado lo que se denomina ‘Perfil de Funcionalidad’ que centra la atención en las potencialidades y no en las limitaciones del alumno, tal y como explican en su texto 'La educación especial en Portugal: el perfil de funcionalidad' Ana Parada y Abraham Bernárdez-Gómez.
Por su parte, Italia “cerró todos los CEE en los años ochenta. Yo estuve allí, fue toda una revolución, se hizo en unos meses y poco a poco se fueron superando esas dificultades”, señala María Antonia Casanova, directora del Instituto Superior de Promoción Educativa.
España peor que la media europea en PIB invertido en educación
Donde nuestro país no sale bien parado es en el porcentaje de PIB invertido en educación. Los últimos datos del Eurostat, pertenecientes a 2016, indican que España invierte un 4% del PIB en educación, misma cuota que en 2002, mientras que la media europea está en un 4,7%.
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España destaca en segregación escolar
Tampoco la foto de España es buena según el estudio Magnitud de la segregación escolar por nivel socioeconómico en España y comparación con los países de la Unión Europea (UE) de F.Javier Murillo y Cynthia Martínez-Garrido.
Este análisis muestra que en nuestra nación los índices de Gorard (0,38) y Aislamiento (0,32) están por encima de la media europea; concretamente en España “un 38% de los alumnos de 15 años tendría que ir a otro centro para conseguir una distribución equitativa a la presencia de ese alumnado en la población”. Además, “la posibilidad de que un estudiante tropiece en su escuela con otro alumno del mismo grupo es del 32%”.
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*El Índice de Aislamiento estima la probabilidad de que un miembro del grupo minoritario se encuentre en su centro o escuela con otro miembro de su mismo grupo
*El Índice de Gorard estudia la proporción que representa a los estudiantes del grupo minoritario en una escuela con respecto a cómo ese grupo minoritario se encuentra representado en un área geográfica concreta.
Fuente: elaboración propia con datos del Estudio sobre la Magnitud de la segregación escolar por nivel socioeconómico en España y los países de la UE realizado por F.Javier Murillo y Cynthia Martínez-Garrido con datos de Pisa 2015.
Gráfico realizado por: F.C.A.
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En cambio, Casanova por su experiencia cree que “la inclusión en España está bien si lo comparamos con el resto de Europa. Hay una gran diferencia entre los países del sur y el resto, ya que en el norte la relación afectiva es más distante”.